ACTIVIDAD NRO.1.Elabora un ensayo "Propuestas para afrontar las deficiencias en un grupo"

Utilizando la técnica de lluvias de ideas dentro del grupo de clase elabora  de forma individual Un ensayo cuyo tema principal 

"Propuestas para afrontar las deficiencias en un grupo"

 Longitud: 2 cuartillas carta
Letra: Arial
Tamaño: 12
Interlineado 1.5

Límite el Lunes  21/03/2016 22:00

Criterio de evaluación:

            Expuestos en el Blog : http://udocurfadestrategiasdidacticas.blogsport.com

ENSAYO SOBRE EFECTOS NEGATIVOS DEL USO DE LA TECNOLOGIA

 Ensayo "Efectos negativos del uso de la tecnología".

Por: Rosalba Zamora Avendaño

Universidad de Oriente – UEPO

Componente Docente: Unidad  Curricular 3 -Estrategias Didácticas

Marzo 19 de 2016

Potman 1994 y Echeverría 1995

As tecnologías en general y especialmente las nuevas tecnologías ( Redes de computadoras, satélites, televisión por cable, multimedia internet, videoconferencias) afectan no solo la transformación de las tareas que se realizan con ellas, sino que también tiene consecuencia sobre la forma de percibir el mundo, sobre las creencias a manera de relacionarse de los individuos…….

Actualmente en  ambiente tecnológico, varios de los factores prevalecientes para la toma de decisiones  hace necesario desarrollen nuevas habilidad que le permitan utilizar la tecnología y tener conocimiento permanente de las fuentes especializadas que se están generando y que les pueden apoyar en el proceso de comunicación y aprendizaje. Todo ello permitirá detectar no solamente la información que se requiere, sino también el formato o medio idóneo en la que está disponible.

Las Tecnologías de Información y Comunicación,  están presentes en todos los sistemas que componen los diferentes ámbitos de la sociedad. En el campo de la educación se puede afirmar que, aunque ha sido lenta la inclusión de esas tecnologías, hay investigaciones que sustentan la importancia de su uso y su incidencia en la cognición y procesos del pensamiento de los alumnos y la manera como impactan en la reestructuración del currículo educativo.

La tecnología facilita todo, el acceso a todo tipo de información, con rapidez y en conexión con el mundo, apoya la comunicación  en grades masas. Actualmente tenemos muchas comodidades gracias a la tecnología, sin embargo, entre más tiempo el ser humano utilice la tecnología para comunicarse, mas socialización perderá, tal es el caso sencillo,  para comunicarnos con las familia usamos un MSN, el skipe, hablamos y hasta a través de una cámara podemos vernos, esto antes de integrarnos nos está adormeciendo en nuestras relaciones cotidianas, hasta los extremos, tal es el caso de las relaciones de parejas o búsqueda de parejas , en fin cada día será más difícil comunicarnos verbalmente.

En el área de la enseñanza no es fácil practicar la tecnología de la información, no le permite el acceso a toda la población que requiera de estos servicios, asimismo en algunas circunstancias,  no resuelve todos los problemas que se pueden presentar, sin embargo, trata de desarrollar sistema de enseñanza que relacionar los distintos aspectos de la información y la transmisión de la información, metodológicamente, lo cual requiere un gran esfuerzo por parte del docente, un trabajo arduo de planificación y coordinación, aunado a estos problemas técnicos y prácticos, la necesidad de conocimientos utilizando estas nuevas herramientas. En el aspecto económico el   precio aún resulta prohibitivo para muchas familias,  su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años.

Lo que buscan las estrategias didácticas no tradicionales es sensibilizar al docente en un cambio de paradigma educativo, con miras a construir procesos de aprendizaje donde el alumno utilice un pensamiento crítico y creativo, para la soluciones de problemas, estrategias de aprendizajes dirigidas y en colaboración alumno docente.

Referencias y bibliografía consultada

Rangel, O (2006). Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC) Ideas para su categorizacíón. Publicado por Anabel Carreño en 21:09 0 comentarios Etiquetas: diseño curricular, eje, tics.

Rodríguez R. (2002) Influencia de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) en el desarrollo de la personalidad-. Documento en línea disponible en: http://psicologiacientifíca.com/bv/psicologia-273- influencia-de-las-tic-(tecnologias-de-la- informacion-y-la-co.htm

PLAN DE CLASES POR COMPETENCIAS

Universidad de Oriente

Núcleo  Bolívar

Unidad Experimental Puerto Ordaz

Tecnología Educativa

PLAN DE CLASE BASADO EN COMPETENCIAS

Asignatura: Tecnologías Educativas		Código:  085-2033		Núcleo Temático N°( 1   ): Educación Actual en Venezuela. Uso de TIC
Competencias Generales: Analiza y Evalúa situación Actual de la Educación en Venezuela , utilizando el pensamiento crítico y creativo e innovador, aplicando  los conocimientos en la práctica con el uso de tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando la habilidad para la coordinación, concertación y el trabajo en equipo en el ejercicio de su labor profesional
Competencias Específicas: Analiza y Evalúa la situación actual de la Educación Virtual en Venezuela ,  utilizando las Tecnologías de Información y comunicación, características, ventajas desventajas , nuevas pedagogías en la TIC , Venezuela y sus avances y así comprender los diferentes procesos creativos e innovadores que se presentan, a fin de evaluarlos para generar nuevas alternativas sobre la base del análisis y la creatividad en  su hacer profesional
Tiempo	Sub-Temas		Indicadores de Logros		Estrategias de Aprendizajes	Recursos y Materiales	Estrategias de Evaluación
5 min	a.     Explica  los orígenes y fundamentos de la Educación on line o virtual en Venezuela b.      Analiza el resultado del uso  de las Tecnologías de Información y Comunicación  en la Educación actual en Venezuela,  Presenta;   Definición, características. Ventajas y desventaja, Nuevas pedagogías, ventajas de la TIC  en Venezuela		Elabora un mapa mental de las tecnologías de información y comunicación  en la educación actual en Venezuela, desarrollando la definición de la TIC características. Ventajas y desventaja, Nuevas pedagogía y  ventajas de la TIC  en Venezuela.		Inicio saludo presentación de la materia, de acuerdo al programa analítico de la asignatura. Explicación de la clase oral y escrita de la Educación actual on line o virtual en Venezuela , usando la técnica de mapa mental, apoyada con lluvia de ideas y discusión dirigida por parte de los participante de acuerdo a sus experiencias o conocimiento del tema   Dinámica de Grupo en clase una presentación vivencial o  Técnicas Dramáticas ,   de  una clase virtual presentando las ventaja y desventajas de tecnologías de información y comunicación  en la Educación,	Pizarron Marcadores Diapositivas Papel rotafolio	Lluvia de ideas y Discusión Dirigida , intervenciones y participación en clase en clase Técnicas Dramáticas   Elabora en clase, una presentación vivencial, de  una clase virtual presentando las ventaja y desventajas de tecnologías de información y comunicación  en la Educación.  Grupo de 8 o  personas , tiempo estimado para su desarrollo 2 min.

CUADRO COMPARATIVO DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS TRADICIONALES Y NO TRADICIONALES

Por: Rosalba Zamora Avendaño

Universidad de Oriente – UEPO

Componente Docente: Unidad  Curricular 3 -Estrategias Didácticas

Marzo 04 de 2016

"De memoria! Así rapan los intelectos como las

cabezas.  Así sofocan la persona del niño, en vez

de facilitar el movimiento y expresión de la

originalidad  que cada criatura trae en sí; así

producen una uniformidad repugnante y estéril y

una especie de librea de las inteligencias".

José Martí

El aprendizaje constituye una actividad mental del sujeto que aprende, permitiendo la adquisición de conocimiento, hábitos y actitudes así como la retención y utilización de los mismo originando una modificación de conducta. En este sentido Gómez (1996) la actividad del aprendizaje como la secuencias de acciones para construir un conocimiento, el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes A continuación un cuadro comparativo de las aspectos generales de las técnicas Didácticas tradicionales y no tradicionales utilizadas en el  aprendizaje

Aspectos	Técnicas Didácticas Tradicionales	Técnicas Didácticas No tradicionales
ENFOQUE	Centrado en el Contenido (clásico - tradicional - intelectualismo individualista) Pone énfasis en los contenidos, consecuentemente en la persona que ha de transmitirlos: el profesor.  Queda relegado el protagonismo del alumno  Los contenidos se proporcionan como resultados, con carácter estático y permanente. La evaluación de grado de fidelidad en la reproducción de la información.  La exposición (clase magistral o demostración) es el método casi exclusivo.  La lección -técnica de transmisión de nociones- es el centro del proceso didáctico	Centrado en Habilidades y conocimiento Los objetivos son elementos claves para la programación realización y control del proceso de Enseñanza -Aprendizaje Relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos Los objetivos son elementos claves para la programación realización y control del proceso de Enseñanza-Aprendizaje  Relación dialógica profesor- alumnos y alumnos-alumnos. La lección­ técnica de transmisión se enfoca: aprender, hacer convivir  y construir
OBJETIVO	Acumular y reproducir  información (enciclopedismo)  Transmitir información Formar el intelecto (instrucción = formación  intelectual)	Aprender a pensar: Elaborar una visión del mundo a través del aprendizaje significativo Promover un aprendizaje significativo en los alumnos Promover el desarrollo de las estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento
FUNDAMENTOS DE LAS TECNICAS DIDACTICAS	Empirismo no hay nada en el espíritu que no estuviese antes en los sentidos La mente es percibida como tabla rasa Asociacionismo: principios de conexión entre diferentes pensamientos o ideas de la mente  Positivismo pedagógico: énfasis en lo observable, centrado en la investigación científica.  Psicología experimental: Herbart, Barth,  Wundt Énfasis en el medio del sujeto que aprende Contexto cultural: valoración de las verdades estables y permanentes  Antropología : dualismo (valoración del espíritu y del "homo sapiens")	Idealismo. El fundamento del conocimiento no es exterior al conocimiento  Énfasis en el sujeto que aprende:   -base biológico psicológica: conductismo. -base psicológico-cognoscitivista (Piaget). -base psicológico-afectiva: pedagogía no directiva (K. Rogers)  Énfasis en el medio social del sujeto que aprende:  Freire: humanismo comprometido y revolucionario. * Tecnología educativa Psicología genética (Piaget): - sensoriomotor, intuitivo o preoperatorio, operatorio concreto y operatorio formal-. * Avances psicología cognoscitivista - aprendizaje por descubrimiento (Bruner). - aprendizaje por recepción verbal significativa (Ausubel). - teoría constructiva basada en la interacción social (Vigostki). - teoría de los esquemas (Kelly, Anderson, Norman, Rumelhart)
CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO	La modelo de enseñanza está basada en las clases magistrales del docente, en la toma de apuntes por parte del alumnado, en la lectura y memorización de una serie de textos bibliográficos por parte de éstos antes de presentarse a un examen.  subyace una visión del conocimiento científico como algo elaborado y definitivo que el docente transmite al alumnado ya que este debe asumir sin cuestionarlo Los “apuntes” del profesor y/o el “manual” de la asignatura se convierten en la verdad suprema.	El modelo de enseñanza exige que el estudiante formule. El estudiante no necesita proponer sus soluciones hipotéticas continuamente, Existe una aprendizaje; el modelo presupone que e participación activa del alumno y uso estudiante no debe fallar, por lo tanto no se frecuente de estrategias meta cognitivas. puede aprender de los errores Falta de asesoría y continúa orientación. No se puede garantizar que el estudiante aprende, solo que pase el examen.
INSTRUCTOR	Transmite el conocimiento. Participa activamente,  Sus conocimientos son lo máximo y recurre siempre a la literatura. No experimenta  sin teoría. No es flexible, se comporta como un maestro. Aplica evaluaciones escritas. El método no permite la reflexión solo lo dicen los libros	Media el aprendizaje. Es investigador,  facilitador. Formula Proyectos. Se comporta como facilitador del proceso de aprendizaje Evalúa con la observación  y evidencias de productos. Es reflexivo . Investigador de los procesos en el aula, resolviendo problemas y reconstruyendo progresivamente su acción pedagógica, para lograr aprendizajes significativos en los alumnos
ROL DEL ALUMNO	Receptivo:  Recibe y asimila información;  Resuelve ejercicios por reiteración mecánica siguiendo modelo o procedimiento realizado por el profesor.	Activo: principal protagonista  Ejecutor de actividades propuestas . Define los problemas y propone caminos de solución por medio de una búsqueda intencional, metódica y autónoma.  Revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos Reelabora en forma constante sus propias representaciones o modelos de la realidad Utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones
APRENDIZAJE	Asimilación de información  La memoria tiene un rol decisivo. El éxito del aprendizaje está determinado por la capacidad del alumno de adaptarse al profesor y por aptitudes connaturales	Cambio de conductas  Cambio de estructura  mentales. Proceso de construcción de conocimientos Énfasis principal está puesto en los procesos internos que actúan como intermediarios en la construcción, más que en las conductas observables. Las raíces de las interpretaciones que cada sujeto hace de su entorno son tanto emocionales como cognitivas.

Con los cambios vertiginosos en los diferentes campos del saber toca al docente  ser susceptible a los cambios que le depara la pedagogía moderna dado a que la globalización, la cibernética, la robótica, y la informática lo exige. El buen docente  pues es aquel que se ajusta a las trasformaciones, a las modificaciones del mundo moderno porque se correría el riesgo de desarrollar una educación primitiva obsoleta con fines incompetentes de sus productos quedarían rezagados en el subdesarrollo y en la incapacidad de poder forjar posibilidades de descogolló en el devenir de la vida. Finalmente, podemos decir que la sociedad actual y los estudiantes de hoy no son ni la sombra de los requerimientos de hace 10 años por lo que no podemos más que mantener como un modelo histórico a la escuela tradicional..

Las técnicas de aprendizaje  que promueven el aprendizaje individual y grupal cooperativo – colaborativo, a fin de que el participante obedezca a la exigencia de auto-dirección y responsabilidad de su propio aprendizaje y, por otra parte, debe comprender, vivir y generar un comportamiento colaborativo en el proceso de construcción del aprendizaje, acción que sugiere el desarrollo de destrezas tales como: Comunicación, Controversia, Cordialidad y Relaciones Sociales que permitan la Discusión, Defensa de Ideas, modificar y buscar soluciones y resolver posiciones en equipos o en grupo. Por ello, es importante que los estudiantes dominen estas herramientas, potenciando así su tarea a diario.

Ahora bien aunando en las técnicas de estudios innovadoras, se fundamentan en el aprendizaje acelerado, por ser la capacidad ilimitada de aprender y recordar que posee el participante  como ser humano, mediante esto se pretende poner en funcionamiento las facultades del cuerpo, y el cerebro de forma conjunta y/o balanceada y, así, enfrentar los problemas individuales del aprendizaje con el propósito de que se incorpore al aprendizaje grupal con éxito.
Otro de los métodos innovadores que determinan el proceso de aprender a aprender es la elaboración de mapas conceptuales, la realización de resúmenes, el subrayado de los segmentos relevantes de un texto, el método del repaso, la construcción de esquemas, Cursos a Distancia, Curso Estructurados, Foros Virtuales, Aulas Virtuales, Talleres, Blog, Bibliotecas Virtuales. Con el objetivo del que el estudiante tenga varias opciones y escoja la técnica en el cual sea más efectivo y le dé resultados exitosos.
Todo esto comprende un conjunto de métodos y técnicas de estudio tradicionales y de vanguardia  que el participante debe conocer, propuestos de llevar a cabo una tarea, con la finalidad de tratar de encontrar métodos sencillos y eficaces.

Bibliografía

Driver R. Psicología cognitiva y esquemas conceptuales de los alumnos. Enseñanza de las Ciencias, V-4, nº 1, pp. 3-15, (1986).

Vigotski, L. S, Historia de las funciones psíquicas superiores, Editorial Científico- Técnica, La Habana Cuba, 1987.

Zilberstein, J, Aprendizaje en el salón de clases?, Desafío Escolar, Vol. 1, muy- jul., México , 1997.

Zubiria de, M Pensamiento y Aprendizaje. Los instrumentos del conocimiento, vega Impresores, Colombia ,1994

ENSAYO SOBRE MICRO CLASE

Por: Rosalba Zamora Avendaño

Universidad de Oriente – UEPO

Componente Docente: Unidad  Curricular 3 -Estrategias Didácticas

Febrero 26 de 2016

La micro clase por competencias,  constituye una estrategia de aprendizaje de gran importancia cuando es planificada, ya que nos permite demostrar las capacidades que posee el docente.  Para lo cual esta deben estar formulados en función de competencias generales (se refieren a las competencias que son comunes para todas las profesiones) y profesionales o específicas (son las necesarias para el ejercicio profesional pertinente y relevante), así como, tomar en cuenta que en el proceso de construcción del conocimiento este debe basarse en los cuatro pilares de la educación enmarcados en el Informe Delors (1996): Aprender a conocer, Aprender a ser, Aprender a hacer y Aprender a convivir.

El procedimiento  aprendido para planificar la  elaboración de la micro clase por competencia, consiste en  la redacción de  los indicadores  a lograr, con los tres enfoque principales de las competencias: Indicadores al logro que  permitan evaluar lo qué se debe CONOCE, indicadores al logro que permitan evaluar lo qué se debe HACER e indicadores al logro que permitan demostrar que ese contenido desarrollado le pueda servir al participante para el SER-CONVIVIR.

            Los  Lineamientos para el planteamiento de  las estrategias de aprendizajes en el diseño de la micro clase considera tres fases importantes o momentos instruccionales : 
Fase de Inicio o motivación,  estrategia donde se crear clima para la aproximación afectiva del alumno al tema. Propiciar la motivación: “yo puedo aprender”, “yo quiero aprender”. Evocación de experiencias previas a través de lluvias de ideas, asociaciones con el contenido a trabajar, presentar el objetivo.
Fase de Desarrollo o problematización de la clase: acercamiento holístico (como un todo) al tema. Comparación de ideas previas, exposición del docente, análisis, síntesis. 
Fase de Cierre, retroalimentación o integración del proceso: es la fase de consolidación y de revisión del logro del objetivo. A través de diversas estrategias (discusión guiada, juego didáctico, entre otros) se puede evidenciar si llegó la información, si se apropiaron de los contenidos, entre otros. 

En cuanto a las Estrategias de evaluación  se utilizan   herramientas que nos permiten tener una apreciación de una actividad de evaluación. El docente se encargara de observar y registrar dichos instrumentos de evaluación, ya sean: lista de cotejo, escala de estimación, claves de respuestas ó corrección en caso de aplicación de pruebas, u otros instrumentos apropiados.

Es importante considerar los criterios de evaluación como:

• Preparación: Incluye la preparación de la clase y la selección adecuada de recursos didácticos.
• Seguridad: Se refiere al autocontrol y al dominio de situaciones en el aula.
• Selección, Adecuación y Manejo de Estrategias: Estas deben ser seleccionadas sobre la base de los objetivos didácticos, los contenidos curriculares y las características del grupo.
•  Dominio Temático: Incluyen o sólo el conocer los contenidos a enseñar sino el saberlos impartir.
•  Destrezas Facilitativas y Comunicativas (Expresión verbal y corporal).
• Tiempo Institucional (En virtud de 10 Minutos entre los 3 momentos instruccionales).